Відповідальність за правильність фактів, посилань, наведених у матеріалах, несуть їх автори!
| Рік проведення | Номінація | Iнформація про автора(авторів) | Назва досвіду | Аннотація | Відділ освіти (тер-на громада) | Дія |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2026 | «Предмети мистецької освітньої галузі» | Золоташко Яна Володимирівна, вчитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Харківська гімназія № 88 Харківської міської ради» | «Тексти «нової природи» на уроках мистецтва» | У досвіді представлено практичне використання текстів «нової природи» на уроках предметів мистецької освітньої галузі спрямоване на розвиток критичного мислення учнів. Застосування текстів «нової природи» сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, підвищенню мотивації до навчання, розвитку творчості, комунікації та навичок роботи з інформацією. Особливої актуальності запропонований досвід набуває в умовах дистанційного та змішаного навчання, а також в умовах воєнного часу, коли важливо підтримувати емоційний стан учнів та допомагати їм ефективно орієнтуватися в інформаційному просторі. |
Індустріальний район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Моісеєва Світлана Олександрівна, вчитель-логопед Краснокутського закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №1 Краснокутської селищної ради Богодухівського району Харківської області | «Взаємодія вчителя-логопеда з учасниками освітнього процесу відповідно до очної (денної) форми здобуття дошкільної освіти із застосуванням змішаного навчання» | У досвіді представлено система організації ефективної взаємодії вчителя-логопеда з дітьми, батьками та педагогами в умовах змішаного навчання для забезпечення комплексної корекції мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, зокрема дітей з особливими освітніми потребами. Автор презентує модель триєдиної співпраці «педагог – батьки – дитина», що поєднує очні та дистанційні форми роботи, сучасні цифрові технології, авторські дидактичні матеріали, інтерактивні вправи, консультації, тренінги та логопедичні ігри. Використання цифрових платформ, відеоматеріалів, LearningApps, мультимедійних презентацій, власних освітніх ресурсів і технологій штучного інтелекту сприяє підвищенню ефективності логопедичних занять, розвитку мовленнєвої активності дітей, психоемоційній підтримці та створенню доступного освітнього середовища. |
Краснокутська селищна територіальна громада БОГОДУХІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Єременко Оксана Анатоліївна, вчитель-дефектолог комунального закладу «Харківський ліцей № 31 Харківської міської ради» | «Казкотерапевтичний ресурс на основі ШІ-технологій як засіб психоемоційної підтримки дітей з ООП в умовах дистанційного навчання під час війни» | У досвіді представлено використання методик казкотерапії в поєднанні із сучасними технологіями штучного інтелекту для психоемоційної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в умовах дистанційного навчання. Автор презентує комплексний підхід до створення терапевтичних казок, інтерактивних вправ, ігор та творчих завдань із застосуванням цифрових платформ і ШІ-сервісів, що сприяють розвитку мовлення, когнітивних здібностей, уяви та формуванню емоційної стійкості учнів. Особливої актуальності досвід набуває в умовах воєнного стану, коли дистанційне навчання та соціальна ізоляція підвищують рівень тривожності дітей. |
Салтівський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Маракіна Анжеліка Геннадіївна, вчитель-логопед комунального закладу «Харківський ліцей № 146 Харківської міської ради» | «Гібридний простір логопеда: від сенсорних ігор у кабінеті до інтерактивних платформ у мережі» | У досвіді представлено сучасну модель логопедичної допомоги, що поєднує традиційні сенсорно-ігрові методики та цифрові інтерактивні технології для корекції мовленнєвих порушень у дітей з особливими освітніми потребами. . Використання платформ Gynzy, Wordwall, LearningApps та інших цифрових ресурсів дозволяє створювати інтерактивні «цифрові двійники» логопедичних ігор, підтримувати високу навчальну мотивацію дітей, знижувати психоемоційне напруження, розвивати мовлення, пам’ять, увагу та забезпечувати ефективну корекційну допомогу незалежно від місця перебування учня. |
Шевченківський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Яцько Любов Вікторівна, вчитель хімії комунального закладу «Златопільський ліцей № 3 «Успіх» Златопільської міської ради Харківської області» | «Від складного до доступного: Ефективні прийоми адаптації навчальних матеріалів з хімії для учнів з ООП» | Практична реалізація досвіду спрямована на забезпечення доступності вивчення хімії для учнів з особливими освітніми потребами шляхом адаптації навчальних матеріалів, використання сучасних цифрових технологій та індивідуалізації освітнього процесу. Авторка презентує систему роботи, що поєднує візуалізацію навчального матеріалу, 3D-моделювання, інтерактивні цифрові ресурси, покрокові алгоритми виконання завдань, чек-листи, адаптовані інструкції та інтерактивні робочі аркуші, створюючи умови для успішного засвоєння складних хімічних понять кожною дитиною. Особливої актуальності досвід набуває в умовах воєнного стану та розвитку інклюзивної освіти, коли педагогіка стійкості передбачає створення безпечного, комфортного й мотивувального освітнього середовища. |
Златопільська міська громада ЛОЗІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Черна Олена Володимирівна, заступник директора Барвінківського ліцею № 1 Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області | «Інклюзивне навчання в умовах війни: від теорії до практики» | Практична реалізація досвіду спрямована на створення ефективної моделі інклюзивного освітнього середовища в умовах воєнного стану, що забезпечує безперервність навчання, соціалізацію та психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами. Авторка презентує систему командної взаємодії педагогів, асистентів учителів, фахівців інклюзивно-ресурсного центру та батьків, яка поєднує сучасні цифрові технології, адаптовані освітні матеріали, індивідуальний супровід і партнерську співпрацю. Особливої актуальності досвід набуває в умовах прифронтової території, де дистанційне навчання стало основною формою організації освітнього процесу. |
Барвінківська міська територіальна громада ІЗЮМСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Нужа Юлія Павлівна, вчитель історії ОЛЕКСАНДРІВСЬКОГО ЛІЦЕЮ ІМЕНІ ІВАНА БУРЯКА ВАЛКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ БОГОДУХІВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ | «Портфоліо дидактичних вправ для дітей з особливими потребами з предмету «Досліджуємо історію і суспільство» 5 клас» | У досвіді реалізовано модель створення адаптованого освітнього середовища для учнів з особливими освітніми потребами шляхом використання системи дидактичних вправ, що забезпечують доступність навчального матеріалу та розвиток ключових компетентностей. Автор презентує структуроване портфоліо, яке об'єднує вправи на формування історичних понять, просторово-часових уявлень, роботу з історичною картою, візуальними джерелами та логічними завданнями із застосуванням сучасних ігрових і наочних методик. Використання дидактичних карток, стрічок часу, LEGO-технологій, рухових вправ, мультимедійних матеріалів і різнорівневих завдань сприяє зниженню тривожності, підвищенню мотивації до навчання та створенню ситуації успіху для кожного учня.. |
Валківська міська територіальна громада БОГОДУХІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Гуріна Валентина Володимирівна, директор комунальної установи «Дергачівський інклюзивно-ресурсний центр «Без меж» Дергачівської міської ради | «Підтримка батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах викликів війни» | У досвіді представлено ефективну систему інформаційної та психологічної підтримки батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану. Автор презентує комплексну модель взаємодії фахівців інклюзивно-ресурсного центру з родинами, що поєднує інформаційно-просвітницьку діяльність, тематичні вебінари, практичні зустрічі, індивідуальні консультації та використання сучасних цифрових платформ для забезпечення безперервної комунікації. Особливої актуальності досвід набуває в умовах війни, коли родини дітей з ООП потребують своєчасної професійної допомоги, психологічної підтримки та доступу до якісної інформації. |
Дергачівська міська територіальна громада ХАРКІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Спеціальна та інклюзивна освіта» | Власова Олена Анатоліївна Шірінова Яна Григорівна, вчитель початкових класів, асистент учителя комунального закладу «Харківський ліцей № 157 Харківської міської ради» | «Театралізована діяльність як інструмент педагогіки стійкості в класі з інклюзивним навчанням» | У роботі представлено досвід, спрямований на використання театралізованої діяльності як ефективного засобу психоемоційної підтримки, розвитку творчих здібностей та соціалізації дітей в умовах інклюзивного навчання. Особливої актуальності досвід набуває в умовах воєнного стану, коли театралізована діяльність стала дієвим інструментом педагогіки стійкості. Адаптація театральної діяльності до дистанційного формату через використання паперового лялькового театру, улюблених іграшок дітей, авторських сценаріїв та спільної творчості сприяє зниженню рівня тривожності, підтримці емоційного добробуту, згуртованості дитячого колективу та створенню безпечного освітнього середовища. |
Індустріальний район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
|
| 2026 | «Трудове навчання. Технології» | Скупінська Ірина Валеріївна, вчитель технологій та трудового навчання комунального закладу «Харківський фізико-математичний науковий ліцей № 27 Харківської міської ради» | «Педагогіка стійкості: розвиток емоційного інтелекту через проєктування безпечного середовища на дистанційних уроках технології та трудове навчання» | Представлений досвід розкриває можливості реалізації педагогіки стійкості на уроках технологій через розвиток емоційного інтелекту учнів в умовах дистанційного навчання. Авторка пропонує модель уроку, що поєднує техніки емоційної саморегуляції, проєктну діяльність і цифрові інструменти, створюючи безпечний освітній простір для підтримки ментального здоров’я школярів. Практика ґрунтується на трьох ключових етапах: емоційному налаштуванні, творчому проєктуванні та рефлексії. Для цього використовуються вправи із самопізнання, цифрові платформи Canva, Google Drawings, Padlet, авторські медіаресурси, інтерактивні проєкти та віртуальні виставки. Запропоновані підходи сприяють розвитку емоційної саморегуляції, емпатії, комунікативних навичок, креативності та проєктного мислення, а також підтримують мотивацію до навчання в умовах воєнного часу. |
Новобаварський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
|