Відповідальність за правильність фактів, посилань, наведених у матеріалах, несуть їх автори!
| Рік проведення | Номінація | Iнформація про автора(авторів) | Назва досвіду | Аннотація | Відділ освіти (тер-на громада) | Дія |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2026 | «Психологічний супровід і емоційна стійкість учасників освітнього процесу» | Володимир МАЛІК, директор; Ольга ТРИПОЛЬСЬКА, заступник директора з навчально-виховної роботи; Ірина СОЛЬОНА, заступник директора з навчально-виховної роботи Люботинської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 4 Люботинської міської ради Харківської області | Створення у закладі освіти екосистеми психосоціальної стійкості: від адміністративних рішень до практичної реалізації в освітньому процесі | Досвід роботи закладу присвячений розбудові цілісної екосистеми психосоціальної стійкості в освітньому просторі. Метою є захист ментального здоров'я та формування життєстійкості учнів і педагогів у кризових умовах через взаємодію менеджменту, ШІ-технологій та практик саморегуляції. Методологічну основу напрацювань становлять засади Концепції «Нова українська школа», системний, компетентнісний та діяльнісний підходи, принципи соціально-емоційного та етичного навчання (СЕЕН) і засади гуманістичної педагогіки. Новизна та ключові компоненти напрацювань полягають у переході від моделі жорсткого контролю до адміністративної фасилітації й підтримки вчителів. Для подолання ризиків емоційного виснаження педагогів у щоденну практику впроваджено регулярні неформальні техніки. Терапія дією реалізується через міждисциплінарні STEM-проєкти, 3D-моделювання та ігрову релаксацію, що допомагає трансформувати тривожність у конструктивну енергію. |
Люботинська міська територіальна громада ХАРКІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2026 | «Психологічний супровід і емоційна стійкість учасників освітнього процесу» | Олена МАЛЮК, директор; Оксана ЛАТИШЕВА, заступник директора з НВР, педагоги комунального закладу «Харківський ліцей № 147 Харківської міської ради» | Практико-орієнтована система психологічної підтримки в ліцеї: швидкі інструменти допомоги учасникам освітнього процесу | Досвід демонструє просвітницькі та практичні заходи, спрямовані на розвиток емоційної грамотності, стресостійкості та навичок самопідтримки. Було проведено діагностування учасників освітнього процесу на визначення їхнього психоемоційного стану, узагальнено роботу гуртка соціально-емоційного й етичного навчання (СЕЕН), реалізовано проєкт «Соціалізація учнів через гейміфікацію та мультимедійні елементи», проведено аналіз щодо доцільності впровадження Програми «Подолання освітніх втрат»; забезпечено комплексну психологічну та емоційну підтримку учасників освітнього процесу в умовах війни; актуалізовано прагнення до збереження емоційного благополуччя учнів, створення безпечного середовища та підвищення навчальної мотивації, психологічній підтримці дітей під час дистанційного навчання; у результаті самоосвіти сформовано вміння педагогів швидко орієнтуватись у нових технологіях і підходах, володіти інформаційними ресурсами. |
Шевченківський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2026 | «Психологічний супровід і емоційна стійкість учасників освітнього процесу» | Анастасія ГАРКУШЕНКО, в.о. директора, вихователь; Яна КРУТЬКО, практичний психолог Леб’язького закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Сонечко» Зачепилівської селищної ради Берестинського району Харківської областіЕмоційна стійкість та ментальне благополуччя в закладі дошкільної освіти: сучасні психолого-педагогічні інструменти підтримки та розвитку | Емоційна стійкість та ментальне благополуччя в закладі дошкільної освіти: сучасні психолого-педагогічні інструменти підтримки та розвитку | розкрито комплексну модель адаптації дошкільної освіти до викликів воєнного стану та цифрової трансформації. Робота базується на стратегічному пріоритеті ментального благополуччя як фундаменту для успішного розвитку та навчання дитини. Досвід демонструє практичні шляхи перетворення дистанційного формату на безпечний, емоційно наповнений та ресурсний простір, де цифрова взаємодія стає дієвим інструментом психологічної підтримки. Мета досвіду полягає в теоретичному обґрунтуванні та практичній апробації цілісної екосистеми дистанційного супроводу. Ця екосистема базується на інтеграції міжнародних стандартів психосоціальної підтримки, розробці авторських цифрових кейсів та впровадженні тріадного підходу «дитина — батьки — педагоги». |
Зачепилівська селищна територіальна громада БЕРЕСТИНСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2026 | «Інклюзивна екосистема закладу: від архітектурної доступності до соціальної інтеграції» | Любов ЧАГОВЕЦЬ, директор; Марина ДМИТРОВА, заступник директора з навчально-виховної роботи; Аліна ЛЮТА, заступник директора з навчально-виховної роботи, Андріївського ліцею № 1 Донецької селищної ради Ізюмського району Харківської області | Інклюзивна екосистема: досвід Андріївського ліцею № 1 у створенні безбар’єрного середовища та підтримці ментального здоров’я учнів | Сутність представленого досвіду полягає у системному та поетапному формуванні цілісної інклюзивної екосистеми в Андріївському ліцеї № 1, де створення безбар’єрного середовища та підтримка ментального здоров’я учнів переходять від окремих заходів до сталої моделі функціонування закладу освіти. Досвід об’єднує розвиток доступного освітнього простору, організацію психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, впровадження корекційно-розвиткових та терапевтичних практик, використання цифрових інструментів моніторингу індивідуального розвитку, а також активну співпрацю з батьками, громадськими та міжнародними організаціями. Його унікальність полягає у поєднанні інклюзивних підходів, технологій ментального відновлення, принципу «малих кроків», гібридного навчання та педагогіки партнерства, що створює безпечний, підтримувальний простір, у якому кожна дитина має можливість для розвитку, соціалізації та самореалізації |
Донецька селищна територіальна громада ІЗЮМСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2025 | Цифровізація, моніторинг якості освіти: інструменти реалізації Концепції НУШ на рівні початкової та базової школи | Вікторія ДАРАГАН, директор комунального закладу «Харківський ліцей №140 Харківської міської ради Ольга ЛЯПІНА, заступник директора з навчально- виховної роботи Наталя ЄВДОЧЕНКО, заступник директора з навчально- виховної роботи | Диджиталізація освітнього процесу | У досвіді роботи презентовано застосування та впровадження диджиталізації адміністрацією та вчителями ліцею в освітньому процесі, визначено її переваги в умовах сьогодення, вміння правильно та ефективно використовувати новітні технології. Сучасні педагогічні працівники мають бути не тільки обізнаними користувачами, а й володіти навичками удосконалювати та створювати власні інформаційні продукти, використання яких зробить освітній процес доступним, гнучким та мобільним, а управлінську діяльність – ефективною та прозорою. |
Салтівський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2025 | Цифровізація, моніторинг якості освіти: інструменти реалізації Концепції НУШ на рівні початкової та базової школи | Володимир МАЛІК, директор; Ольга ТРИПОЛЬСЬКА, заступник директора з навчально-виховної роботи; Оксана ОБУХОВСЬКА, заступник директора з виховної роботи Люботинської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 4 Люботинської міської ради Харківської області | Цифрові інструменти й ресурси для організації освітнього простору НУШ та моніторинг освітніх процесів | У досвіді розкрито системний аналізі цифрових інструментів та ресурсів, які є актуальними для реалізації освітньої реформи НУШ з урахуванням сучасних викликів цифровізації та дистанційної/змішаної освіти; визначенні педагогічного потенціалу цифрових платформ і сервісів для створення інтерактивного, інклюзивного та особистісно орієнтованого освітнього простору; обґрунтуванні нових підходів до моніторингу освітніх процесів за допомогою цифрових технологій — зокрема, використання аналітичних платформ та візуалізації даних; розробці практичних рекомендацій щодо ефективної інтеграції цифрових рішень у діяльність учителів, адміністрації закладу освіти; акцентуванні на педагогічній взаємодії в цифровому середовищі, що сприяє розвитку нових форм комунікації між здобувачами освіти, учителями та батьками. |
Люботинська міська територіальна громада ХАРКІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2025 | Результати впровадження закладами дошкільної освіти парціальної програми STREAM-освіта або «Стежинки у Всесвіт | Олена ХУДЯЄВА, директор, Ганна ДОРОЖИНСЬКА, вихователь-методист, Олена ГАЛАГАН, вихователь комунального закладу «Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 30 Харківської міської ради» | «Від гри до відкриття: формування основ наукового мислення у дошкільників у контексті STREM-освіти» | Авторами досвіду висвітлено модель освітньої діяльності, спрямовану на формування інженерного мислення дитини, її здатності приймати самостійні рішення, робити свідомий вибір, відповідально самовизначатися та реалізовувати власний потенціал. Інтеграція освітнього простору укриття зі STREAM-освітою дозволяє вирішити ключове завдання – перетворити стресову ситуацію на керований дослідницький досвід, розвиваючи при цьому критично важливі практичні навички та психологічну стійкість вихованців. Описана система роботи спрямована на забезпечення якісної та доступної освіти, гармонійний розвиток особистості, а також розбудову в закладі розвивального середовища для формування культури інженерного мислення вихованців. Важливим аспектом досвіду є створення умов для забезпечення наступності між ланками дошкільної та початкової освіти. Запропонований досвід сприяє формуванню у дошкільників навичок інженерного мислення, умінь знаходити необхідну інформацію та розв’язувати складні завдання. |
Шевченківський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2025 | STEM-навчання як шлях реалізації інтегрованого підходу в освіті | Любов ЧАГОВЕЦЬ, директор; Аліна ЛЮТА, заступник директора з навчально-виховної роботи; Марина ДМИТРОВА, заступник директора з навчально-виховної роботи, Андріївського ліцею № 1 Донецької селищної ради Ізюмського району Харківської області | Територія відкриттів: як Андріївський ліцей № 1 будує STEM-простір, що змінює освіту | Сутність представленого досвіду полягає у системному та поетапному створенні цілісного STEM-простору, де інтеграція науки, технологій, інженерії, мистецтва та математики переходить від окремих ініціатив до сталої моделі освітнього середовища. У досвіді роботи висвітлено: - особливості організації інноваційного STEM-середовища в Андріївському ліцеї № 1; - напрями розвитку STEM-освіти в освітньому процесі та науково-дослідницька діяльність школярів; - участь учнів і педагогів закладу освіти у STEM-ініціативах та партнерстві; - аналіз та оцінку результатів STEM-освіти в ліцеї. Представлений досвід демонструє оновлення матеріально-технічної бази, впровадження інноваційних курсів, розвиток дослідницьких і проєктних компетентностей учнів, наставництво педагогів, участь у всеукраїнських STEM-ініціативах та формування культури відкриттів і творчості. |
Донецька селищна територіальна громада ІЗЮМСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2025 | STEM-навчання як шлях реалізації інтегрованого підходу в освіті | Наталія ГОМОН, директор; Ксенія МАМЕДОВА, вихователь-методист комунального закладу «Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу № 366 Харківської міської ради» | «STEM-майстерня у ПРУ короткотривалої групи: творимо, досліджуємо, відкриваємо світ разом з дітьми старшого дошкільного віку»шкільного віку | Запропонований підхід передбачає інтеграцію безпекового, психологічного та освітнього компонентів. Авторами досвіду презентовано систему роботи, спрямовану на трансформацію освітнього простору підземного укриття у мультимодульне STEM-середовище. Це досягається шляхом використання мобільних, безпечних і швидкоскладних матеріалів, що не потребують стаціонарного обладнання. Особливу увагу приділено підтримці емоційної рівноваги дітей та створенню атмосфери психологічної безпеки під час їх перебування в укритті. Результатом упровадження зазначеної системи роботи є створення умов для максимального розкриття потенціалу кожної дитини, удосконалення соціальних навичок, підвищення емоційної стійкості дітей та зміцнення віри у власні можливості. Відстежується стійка позитивна динаміка розвитку вихованців через інтенсифікацію пізнавальної активності, розвиток навичок самостійного дослідження та ефективної комунікації, соціалізації дошкільників. |
Салтівський район Харківська міська територіальна громада |
Перегляд матеріалів
Посилання на відео |
| 2024 | Створення безпечного освітнього середовища для інтеграції та соціальної адаптації дітей з особливими освітніми потребами | Скрипка Наталія Василівна, директор Комунального закладу «Слатинський ліцей» Дергачівської міської ради Харківської області | «Соціально-інклюзивний простір без меж: реалії та перспективи КЗ «Слатинський ліцей» Дергачівської міської ради Харківської області» | Сутність досвіду полягає у спрямуванні зусиль педагогічного колективу на реалізацію основних положень соціального проєкту «Без меж» шляхом розвитку інноваційного соціально-інклюзивного простору, упровадження особистісно-орієнтованого підходу до навчання та виховання кожної дитини в умовах дистанційного навчання та воєнного стану. У досвіді роботи акцентовано увагу на своєчасності ранньої інтеграції (з дошкільного підрозділу) та соціальній адаптації дітей з особливими освітніми потребами дошкільного та шкільного віку у соціумі, що розвиває їх і дає можливість одержувати якісне ефективне навчання за місцем проживання. |
Дергачівська міська територіальна громада ХАРКІВСЬКИЙ РАЙОН |
Перегляд матеріалів
|